第四十六节 赤字搞教育安(下)（1 / 2）

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没有接赵刚的话头，而是给赵刚看了一份资料。赵首页几个大字就映入眼帘

“高校发展是一个过程，扩招应该有一个合适的度”

赵刚心里咯噔一下，看来这个周昌雄的心思也不对，要不为什么把教育问题牵扯到招生人数上呢？赵刚带着不的心情看了下去……。

‘目前我国学校规模过大，虽然圆了许多渴望步入知识殿堂的年轻学的梦！使多的孩们有机会接受高深的教育，使他们有广阔的空间自由的飞翔。但是，培养多的受到高等教育的人是我国目前需要发展的方向，这是符合我国人口众多的国情的。所以，高校扩招应该有一个“度”，在一定时期内和一定阶段，超过这个“度”就弊多于利！

就社会总体而言，各个行业应相互协调、同步发展。就经济基础、生产力的发展水平和上层建筑或意识形态的关系而言，意识形态领域的发展不可能超越太多或步太大。教育应该是意识形态或上层建筑领域中一个特殊的行业，教育可以优先发展，国家可以做一定程度的人储备。

但是人储备应该有一个临界值，大于这个临界值很可能会带来严重的恶性结果。如果国民经济以47%的速度增长，那以目前来说，我国每年可以生产的高级知识分就不要大于社会上所需要的。’

“这叫什么话？”赵刚拿出红笔，在‘生产’两个字上重重地打了一个红叉。嘴里嘟囔着“我只知道孕妇可以生产，不知道知识分还能生产出来。这是什么话？”

周昌雄脸色尴尬，不停的擦汗，在一旁解释道

“今年有112高中生毕业。然而，事实上我国现在地就业状况（具体说是生产力发展水平）还难以一下全部吸收这112高等人。今年高中毕业生真实的就业率只有60——70%，3040%的毕业生在短期内无法获得工作岗位——这就意味着约三、四十万高等人失业。

这对个人还是国家来说都是巨大的浪费！今后几年，高中毕业生的人数规模比今年还要多好几倍明年260、后年320，大后年是我们实施9制教育那批学生第一个毕业年。那时的毕业人数将达到就业压力将大估计会达到

对于那些由于各种原因一时还找不到合适的工作地毕业生，他们的心理压力有多大？他们父母的压力有多大？从经济效益方面来看，他们的投入何时会有有利的产出或回报？我觉得这些如果不妥善解决的话，社会就会出大乱。所以……。“

赵刚点点头，看来周昌雄对这个问题研究了很久，其实，赵刚何尝不知道，办教育要循序渐进，高校教育的发展是一个过程。决不能一蹴而就！不但教育质量的提高是一个长期的、脚踏实地地过程，教育规模的扩大也是一个长期的、脚踏实地的过程。

过多地超越了生产力地发展水平和社会的实际承受能力，就会有不利影响甚至很坏的影响。高校扩招的步，应该稍微于国民经济地发展步。不应该太大、太急，不应该急功近利，否则要栽跟头。

面对数量巨大的刚高中毕业就要失业的“高级失业人”，作为当时政策的制订者赵刚心里是有愧的？就业困难并不是专业不对口、择业面太窄、择业眼光太高或目标太理想等简单的理由可以回避的！其实与大规模扩招有必然和直接地关系！

&nb.我.要.文.学网)如果想要改革原来科举式的“精英教育”而推行素质式的大众教育，这种普遍意义的高等教育制度是教育发展的趋势。中国人口数量庞大，为了让所有的年轻人都接受义务教育，国家在苦苦支撑，花费巨大来来保证每年500、600甚至700的生招生规模。

看着周昌雄十分憔悴的脸，赵刚有些内疚，在这个位置上。就是要做一些违心的事情，真是让人无奈。难道赵刚能告诉周昌雄，再过十几年，世界大战就要开打了，所以我需要抓紧时间培养出一代高素质的中国人，来保证赢得战争，这一切，都是为了使几年后虚无缥缈的战争准备的吗？

赵刚又一次感到了宪法给与自己的约束，不过这确实他所追求的，建立一个人人公平的法律社会。为了克服这些约束，赵刚显然又要发挥自己的口优势，这是第几一次试图说服别人了，赵刚已经不记得了，不过口有了明显的进步倒是事实：

“就目前这种就业难而言，我认为不过是基于对经济发展和社会进步所做的一定规模的预先人储备，长期看，就当前我国社会的发展速度而言，是有利的，对以后的经济发展产生有利的影响。”

周昌雄的脸有些

看得出如果对面的不是皇帝陛下，而是其他什么人的一巴掌摔过去了。即便知道面前的是皇帝，这位美国哈佛大学的高材生也没有多少顾忌，事实上，赵刚还从来没有因为那位大臣说话态度不对而降罪的例，反而是因为听到真话奖赏大臣的居多：

“现在，我国的工业虽然发展很，不过盲目追求高等教育人占国民人口较高比率的做法有不符合中国国情。如果，我们根据中国的国情和经济、社会发展规划，可以设法保证让有幸能接受高等教育的青年人成材、设法使他们成为优秀而杰出的人，并且设法使他们毕业后能很投入于工作以回报社会、国家和他们的家庭。那这样地话，即便是100万都不算多。

做不到这一点，即使有能力每年能培养500或多的高中毕业生。也只能是高级劳动力；做不到这一点，那就是造成了巨大地财富浪费、人浪费和社会心理负担，是政策的片面性和短视性。

所以，我们要限制生的数量，不让他们已毕业之后就失业，这也是我们所要面对的责任。”

赵刚发现，原来不好糊弄的就是教育界的人。这些人的思想很敏锐，能够透过现象看本质，根本就不会被烟幕弹所迷惑，自己地那些话，基本上全被驳倒了。赵刚试探道：

“要不这样吧，在教育实行“产业化”思想的指导下，在各自具体利益的直接驱动下，学校收取学费。然后可以交钱的就上学，交不起钱的就不要上学。这样的话只要将学费调到一个范围，就可以确定大致有多少学生，你看行不行？“

“不行！“周昌雄的声音大得把自己都吓了一跳，稍后就觉得自己有些过分。可以压低了声音驳斥道：

“皇帝陛下，你是不是看了某些人的大作，我也看过这些人的东西，全都是歪门邪道。他们把教育权力等同于商品。于是乎谁出得钱高谁就可以谁就可以买到想要地教育。对于出不起钱的，对不起你还是别进来，这正应了中国的一句古话“衙门朝南开，有理无钱莫进来”。