第十九章：因材施教（1 / 2）

次日天刚蒙蒙亮，五叔一声哨响就把许铭晨几人给喊了起来，说是从今往后他们就归他管了，之后他们穿戴整齐出了田庄，发现大柱那帮孩子已经等在了山脚处，紧接着五叔领着这些孩子就钻进了山里。

大概半个时辰左右他们就回来了，然后吃早饭，进学堂，许铭晨他们还是白先生教，大柱他们依旧范秀才是先生。

许铭野和许铭昊他们非常不习惯坐在学堂里读书习字，但既然已经答应了林舒然“甘愿受罚”，所以他们也只得坐在学堂里听课。

自从稻田火灾发生之后，大柱他们那些孩子似乎不怎么愿意和许铭晨、许铭野这些许家少爷们一起玩了，而且他们彼此都在暗暗较着劲，势必一方要胜过另一方。

良性竞争有助于互赢，林舒然还是很愿意看到他们在彼此的刺激下继续努力上进的，最起码身为天才的许铭凡和神童张松林就进步神速。

林舒然给孩子们做了一张九九乘法表，想着让他们在与这个时代不脱节的情况下，再多学一些先进科学的各种知识，所以她时不时地就给他们加加课，学一些他们没见过的知识。

比如晋朝人并不怎么看重的算术，都说那是低贱的商贾之术，士农工商，商人为末，所以就算一般农家也不愿让孩子与商贾沾边，但林舒然却觉得算术很重要。

九九乘法表是算术的基础，大柱他们之前就已经学过，但许铭晨他们还是第一次接触，都觉得很神奇，而许铭凡背诵的极快，很快就能熟练掌握。

老师们都懂得因材施教，做过老师的林舒然自然也最深谙此道，许铭凡和张松林虽然只有九岁，但两个人无论是智力还是学问都远超同龄的孩子。

晋朝乃是科举取士，有心仕途的人自幼就要苦读诗书文章，琴棋书画也是他们要学的科目，不会像现代学校里的那些科目分的很细，也没有什么物理、化学、生物等，他们只要求文章做得好，诗词写得妙，一笔好字，一手好画，便可以让他们声名在外，平步青云。

但林舒然更想开阔孩子们的见识和能力，希望能帮助他们在日后应对各种各样的突发状况和困境，让他们无论在何种情形下都能够做一个坚毅、乐观和努力的良善之人，不伤害别人，亦不被人伤害，即便是遭遇痛苦，也不会一蹶不振，这就是她最初立志要做一个教育者的本心。

因此，三年前成为林舒然之后，她最先把自己的教育理念应用在大柱这些古代农家的孩子身上，如今大柱他们小小年纪便已经很有担当，无论是身体素质和心理素质还是学问能力都比三年前大大提升，在尊卑面前也有了自信和不卑不亢的态度。

不过，因为许家众兄弟和大柱他们的身份、地位、生活环境和经历等都不一样，所以引导他们的方法和大柱他们就要有些不同，更要根据每个孩子的特长进行方法的改变。

当她在观察到许铭凡是一个自视甚高又不轻易认输的孩子时，便特意把他和张松林放在一起，张松林那孩子性格宽厚，又天赋异禀，他并没有因为自己聪明而瞧不起其他的孩子，而是虚心地向别人请教学习他不擅长的方面，也很会交朋友。

林舒然每天都会给两个人布置一些特别的“作业”，像什么数字华容道，九连环，鲁班锁，有趣难解的数学题目，甚至是一些简单的物理、化学小实验，初始两个人各做各的，可后来他们发现绞尽脑汁也想不出答案的时候，反而对方无意间透漏出的信息令他们茅塞顿开，林舒然便建议他们一起合作。