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第九十七章 无形的鞭策(1 / 2)

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李军校长坚信自己的教学方法,但这是城里,不能将自己的教学方法推广,就连给老师们介绍说一下都不敢。为此,他想了几天,最后他折衷了一下。拳脚相加,无非是想让学生记住,老师布置的任务一定要完成,不能有半点的折扣,把这个精神传达给学生就达到目的了。

在六年级摸拟考试试卷分析会上,校长特意又讲了自己的想成熟的观点,一句话,要让学生知道老师布置的任务一定完成,否则不得过关,叫家长,威胁开除等等方法都可以用,总之完成任务,学下知识是最终目的。

校长还暗示,不要怕,就是出格一点也不要怕,学校支持你们,有什么学校担责,没有你们的一点责任。

六年级的老师一下受宠若惊,不过精明的老师还是看过其中隐含的计谋和陷阱,就像唐三奘取经,取得经是唐三奘的,惹得祸是孙悟空的。真正搞下祸端是老师的,是不会株连九族的。

其实抓学生学习也左不到哪,就是以吓唬为主,达到目的就行,真正顽固不化的学生没有。而有经验的老师清楚,学生智商有差异,兴趣有强弱,爱好有特点,不能一刀切,因人而异,量体裁衣。

真正的教育工作不是一个简单的工作,它是一门综合艺术很强的工作,须懂得心理学、教育学,懂得教育教学法律法规。

老师在教学上是一个很无私的人,只怕给学生遗漏了知识,怕学生不好好学习,这一点上不亚于父母着急的心里。

校长亲自审看试卷,召开会议,表白学校的目的,给老师们的压力是无形的,老师们之间的竞争是激烈的。

不少学生被老师请进办公室,学生拿着自己的试卷,战战兢兢的,他们自知没有考好,被请到办公室不是训斥,就是挨打,要么就是回去请家长。训斥对于他们来说,虽然没有表扬好,但他们的语感很差,有些言辞理解不了,好坏感觉麻木迟钝。老师说,他们听,老师雷霆万钧,他们却平静如水,似乎无动于衷。 这让老师更恼火,还嬉皮笑脸,啪!一个耳光飞来。嬉皮笑脸立刻变成泪水涟涟。

“考那么几分,还好意思笑,笑什么哩!”老师大声训斥。

学生不笑了,写保证,下次准备考多少?学生战战兢兢写下数目,不行,提高的幅度小了。学生又在老师的威逼下,改写了数目。

老师还不放心,施出杀手锏,让学生回去把家长叫来。老师想内外夹击,给学生压力,促使学生好好学习,把成绩搞上去。

学生最怕叫自己的家长,仅仅让家长知道他们的实际情况他们倒不怕,他们怕左邻右舍知道他们的情况。不善言辞的学生真的准备回去叫他们的家长。

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